教育成就师生做最好的自己

教育是什么?古今中外,历代先贤均有不同的解读,均与当时当下的社会发展相契合。最近十几年,因我们经历着社会经济的爆炸式发展,社会问题频频映射到教育中,人们或多或少都在寻找自己对教育的解读。为此,2010年,国家颁布的《国家中长期改革和发展规划纲要》中指出,要关注学生不同的特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,为每个学生提供“适合的教育”。以学生为中心的学习教育,以学定教的教学方式正逐步被大多数教育者接受并认可。

同时我们还应该看到,作为社会主义国家,作为基础教育,我们也应该关注的是教育的普惠性和教育的公平性。我们培养的人应该是社会主义建设者和接班人,是国家的未来和期望,他们肩负着责任、义务、协作,也展现着领导、抉择、决策能力,而拥有这些能力和品质往往是需要付出艰苦的努力和辛勤的汗水。

所以,去繁存精,回顾半生的教育之路,让学校教育寻找将来适应社会发展的趋势,带领学校师生做最好的自己,是我认为好的教育。

办好一所学校,应该是需要教育人有一点教育情怀的。了解芳草小学发展轨迹的朋友应该知道,芳草小学短短6个月,两次更名,发生在我近知天命的年纪,这是一个大胆但值得肯定的决策,因为更名不是简简单单校名的变更,它应该更是我们独立做自己,与曾经的成绩与辉煌诀别的过程,也是开创更好、更优、更适合学生发展教育的一次再出发。2018年12月,学校从玫瑰园小学的两个校区独立成为玫瑰园第二小学时,我到新校任校长。2019年4月,经过近半年的调研和研判,我毅然向教育局申请把学校更名为“芳草小学”。

之所以要选择“芳草”作为校名,一是学校在芳草路上。二是“芳草”作为楚文化意象,在楚文化的历史积淀中已经存在了3000多年,芳草的高洁作为美好品德的象征正是人们向往并为之奋斗,也极为推崇的。三是芳草也代表着平凡、代表着大众,像极了我们这样的公办学校。

快速发展,亮出自己的名片,让我的老师和学生了解自己的学校并明确自己学校的愿景,是当时最首要的问题。在全面解读和多方论证下“芳华教育”应运而生,它代表着倔强而不屈的芳草,有着展现自己华美身姿,向着美好未来不懈奋斗的意志和决心,那美好的生命样态让每一个芳草人都展现自己,成为最好的自己!

作为曾经的玫瑰园小学“予香文化”的缔造者,放弃自己打造的教育品牌而重新打造一个全新的教育品牌,我犹豫过、彷徨过,是全校教师和熟识的专家领导,更是全校3000多名学生坚定了我的决心。也许,这就是我要教给我的学生的,努力做最好的自己的一份执着吧!

让我欣慰的是,芳草小学更名并确立自己“芳华”办学文化的短短两年半以来,芳草小学爆发了强有力的生命力,在教育教学全方位展现了自己的芳华。学校先后获得国家级“网络学习空间”优秀学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市现代化学校、武汉市义务教育学校管理标准达标校、武汉市园林学校、武汉市四星智慧校园、武汉市创客联盟学校、中央电教馆5G虚拟实验基地学校、武汉市5G人工智能实验学校、汉阳区文明单位、武汉市戏曲进校园示范学校、湖北省朗诵艺术家协会诵读基地校等多项荣誉称号。

国家已经把基础课程体系为各个学校建构好了,把国家课程如庖丁解牛般呈现得游刃有余,也是一种教育的极致。但在我看来,一所学校只满足于国家课程的讲授,对于当下具备多样需求、多元智能的孩子稍显不足,也缺乏学校的个性,是看不出它的特点、优势的。或者说这样的学校和这样的老师观念也需要更新了。

如果把学校的一切教育活动都看成是课程的话,彰显学校特点,让人津津乐道的还是学校自身建立的、符合当前学生需求的校本课程体系。

如何建构这样的校本课程体系,是个难题。我们采取的办法是顶层设计画蓝图,骨干引领建社区,全员参与重编制,形成文本精推广。学校通过几轮课程体系论证会,确立了“生·润”课程体系作为“芳华”教育的主要载体,让我们的教育指向学生,给予学生春雨般的滋润。我们组建“根基”“成长”“丰茂”三大课程群社区,依据全体教师的学科背景把他们分配到这些课程社区,由骨干教师引领组建若干课程建构组,形成文本最终在校本课程中呈现给学生。

学生通过在根基课程群中的社区公益课程、职业体验课程、感恩家乡课程让芳草的孩子从小树立感恩、协作、奉献的可贵品质。朝气蓬勃的他们在亲子劳动中,在社区体验中,在成长歌曲拉歌赛中,在每一次的文明行动中展现出对父母、对师长、对朋友、对他人的友爱互助。来到芳草小学,雨天你可以看到相互撑伞进入校园的学生,晴天早晨你可以看到不用管理就能整齐排队进入校园测温的队伍。离开芳草小学,你会收获沿途孩子们投向你的一抹笑容和一声问好。相信你一定有如置身盛夏饮到一碗冰镇酸梅汤一样的畅快欣喜。

学生通过古筝、葫芦丝、尤克里里等拓展课程感受音乐的浸润;通过围棋、茶艺、笔墨生香感受传统文化的魅力;通过啦啦操、足球、羽毛球感受运动的快乐;通过绿色steam、楚鄂文化探秘、九州通研学课程去链接古今与未来。

丰富的校本课程为孩子打开了走向未知、拥抱兴趣的大门,让他们能找寻最好的自己。学校啦啦操队2019年远赴意大利获国际公开赛爵士双人冠军,古筝队参加武汉市第十三届学校艺术节优秀文艺节目展示,学生操作无人机在武汉市创客直通车活动上现场表演……我们看到了多元学习带来的全面成长。

从有班级授课制的学校教育开始至今的400多年间,社会经历了从农业社会到工业社会再到信息社会的三次大变革,而教育的变革微乎其微。因此,也就有了著名的乔布斯之问:“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?”

很多学者、教育家以及互联网从业人员都试图回答这个问题,也在尝试着种种变革,但是变革的脚步始终缓慢。直到一场疫情迫使人们重新认识了这场变革意味着什么。

2020年上半年,受疫情影响,武汉全部学校均是通过在线教学的形式完成了一个学期的教学内容,有人惊呼,如此大规模的网络教学成为了信息技术变革教育的全新成就,是大规模网络教学元年。疫情倒逼了互联网教学的发展,任何一个教育人都没曾想到,一个学期大规模的教学还可以这样上。作为网络直播教学一分子的芳草小学,第一周全市直播教学同时在线人数就达到全市排名第一。全校有80%以上的教师参与了直播教学,95%以上的学生全程参与了在线学习。这样的表现就是我变革的底气。

诚然,我们在信息技术变革教育形态的三个阶段中,只走过了第一个阶段(工具与技术的改变阶段),正在尝试进入第二个阶段(教学模式变革阶段),根本没有触及到第三个阶段(学校形态改变阶段)。但是,一次疫情让我们看到了学校形态的改变往往不以人的意志为转移,随着信息时代往人工智能时代逐步的过渡,学习中心的建构一定会到来。

为此,芳草小学也在学校着力打造突破时间限制的“泛在学习空间”。我们将图书馆推向走廊,形成泛在读书的空间,利用墨水屏阅读器,打造电子阅读空间。我们把社团活动课程化,师生双向选择进入社团学习,让学习自主发生。学校正尝试搜集学生的学习大数据,构建学生学习行为模型,通过客观的学习行为分析,对未来学习趋势进行科学预判,同时做到学习监测,为教师辅导提供数据支撑。

同时,学校也在构建基于解决问题的真实情境下的项目式学习方式变革。以跨学科问题解决为核心的第四季《十全十美寒假作业》是一次全校性大规模的尝试。学生通过种植植物,记录观察小报,烹饪美味佳肴;通过家庭布置任务,体验了剪窗花、写字、贴春联、挂福字等传统风俗;通过制作毽子,了解了羽毛的特性,物理配重让毽子飞行稳定……

这些作品学生同步上传到人人通APP学校活动广场,让更多的师生分享他们自己动手完成的喜悦。这样沉淀下来的学习数据,为学生学习提供了更好的指导。我们集中力量在武汉精品慕课平台上开发慕课资源,在2019年和2021年开发的《国球乒乓》《武汉小吃》两门慕课,双双成为当年寒假慕课学习点击量第一名,成为最受欢迎的慕课。为了让学生沉浸式学习,在互动探究中相互学习,我们一直在尝试转变。

当然,在转变的过程中,或多或少会有一些质疑和反对的声音,而且这些声音往往很强大。诸如:教育互联网终端设备导致学生视力下降,使近视率始终居高不下。试问一下大家,在移动互联网已经成为你生活一部分的时代,你真的能离开作为移动互联网终端的手机吗?答案是不能。那么,是教育互联网终端设备伤害了孩子的眼睛,还是过度使用这些设备伤害了孩子的眼睛?是完全不用,还是合理使用,相信护眼的屏幕设备一定会更新换代更为有价值?我想答案是后者,毕竟这是社会发展的趋势。没有屏幕的时代人们已经回不去了,应该正视不是作为学习设备的屏幕导致了近视,而是过度使用导致了近视。

所以,和我们一起拥抱变革,享受改变吧!未来已来,在探寻最合适的教育之路上,我和芳草小学全体师生始终在路上,努力成为最好的自己,为培养具有家国情怀、国际视野、阳光心态、艺术气质、文化品位的芳草学子而奉献“芳华”。

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注